QUI SÓN ELS MAIES

IMATGES PROJECTE: QUI SÓN ELS MAIES

En aquest enllaç trobareu el document de treball elaborat pels alumnes, el qual fou la base per l'elaboració de la pissarra digital. No presento cap imatge dels alumnes per la falta d'autorització al dret d'imatge.

http://www.scribd.com/doc/24544341/QUI-SON-ELS-MAIES

Tancament de l’assignatura i avaluació

El fet de haver de crear un Bloc (PAC4 tranversal) per recollir el treball portat a terme en l'assignatura, podríem dir que ha estat fonamental per l’aprenentatge d´aquesta assignatura. He consultat els Blocs dels companys/es per revisar conceptes i idees que m'han ajudat a reflexionar sobre aquests i quelcom en relació. El Bloc m'ha obligat a repensar i revisar les meves aportacions abans de publicar una entrada. La possibilitat que companys d´assignatura, llegeixin el meu Bloc, m'ha obligat ha esforçar-me molt més en l’expressió escrita i en el contingut de les meves entrades per tal de presentar una bona definició del contingut demanat. Un cop publicada l'entrada, i un temps després, poder tornar-la a llegir, m'ha donat una perspectiva d’autoavaluació i la possibilitat de poder tenir una constant perspectiva del meu aprenentatge; el qual, ha provocat una reflexió sobre el mateix.

El fet de poder participar al debat (PAC1) i intercanviar informació, m’ha ajudat a entendre millor determinats conceptes. Ha estat un exercici on hem pogut expressar la nostra opinió i deixar que els altres la contrastessin amb la seva. El cas que se’ns ha plantejat podria arribar a ser real en els centres educatius d’avui en dia. Per la diversitat d’alumnat nouvingut que s’hi troba i, per la falta de coordinació i comunicació per part d’algun membre del professorat.

La proposta de crear una WQ (PAC2) com a treball en equip ens va proposar una gran motivació i aprenentatge. Ja que les components del grup vam col·laborar conjuntament i amb forces aportacions per part de totes. Ens fou fàcil posar-nos d’acord en les preses de decisions i en els buscar solucions davant del dubtes o entrebancs.
Aquesta PAC, ens ha permès conèixer les característiques que presenta aquest recurs i els processos que cal seguir per aconseguir el resultat final. És a dir, des de la recopilació de materials pedagògics, fins a l’aplicació a les TIC hem pogut desenvolupar una sèrie de tasques molt enriquidores.
La WQ ofereix diverses possibilitats, ofereix recursos pel professorat i per l’alumnat. Facilita diferents propostes didàctiques. La seva elaboració ha de ser rica i ben estructurada ja que arriba a molts punts llunyans i a més, fan de bon model.

En la PAC 3 ens ha motivat a buscar determinats recursos que hem tingut que avaluar segons la seva importància i funcionament i saber fer-ne una valoració. Aquest exercici ens serveix per conèixer si el recurs que utilitzem és l’adequat per aquella situació i per aquell grup.

La raó per la qual la interculturalitat és avui, més important que mai: per poder-nos enriquir, per créixer, per unir-nos de forma cooperativa, per ser més flexibles, tolerants i eficaços en la nostra comunicació i per la nostra cultura.

Espero que aquests blocs siguin una gran eina per la nostra carrera: puguem compartir informació i millorar el contingut conceptual.

Avaluació de recursos per treballar la interculturalitat en línia

Títol: “Por la igualdad a partir de la diferencia”

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19835&id_pagina=1

És un bon recurs pel desenvolupament de les competències bàsiques, la finalitat és la integració dels aprenentatges. A través d'aquest procés els alumnes poden integrar els seus aprenentatges i relacionar-los amb diferents tipus de continguts; posant de manifest les seves opinions, participant en el debat i, confeccionant un document escrit, (Competència comunicativa lingüística i audiovisual). Aquesta competència suposa el diferent domini de les llengües, tant oral com escrit, en múltiples suports, amb el complement de llenguatges audiovisual en varietat de contextos i finalitats , com a eina per aprendre a aprendre.
Pel que fa a la Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, aquesta WQ és una eina molt apropiada perquè situa a l'alumne/a en el món en què vivim actualment. Suposa el desenvolupament i l’aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia.
Està indicada per a desenvolupar la competència en el tractament de la informació i la competència digital, perquè ens proposa l'ús de les noves tecnologies com a mitjà de recerca d'informació i creació de nous materials (Ús d'Internet, realització de vídeos, ús d'enllaços de pàgines web... ). Desenvolupar metodologies de treball que potenciïn una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible.
Referent a la competència social i ciutadana, aquesta WQ és un magnífic instrument per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes, exercir la ciutadanioa, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia. Mantenir una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.
Pel que fa a la Competència cultural i artística aquesta WQ es ens porta a conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals, com a font d'enriquiment i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.
La Competència per aprendre a aprendre aquesta WQ ens ofereix la manera de ser capaços de anar aprenent de manera cada vegada més eficaç. Capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, d’utilització de recursos i tècniques de treball intel·lectual.
La competència autonomia i iniciativa personal està molt clarament treballada en aquesta WQ ja que ens porta a l' aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals, com són: la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de un mateix, l´autoestima, la creativitat i l'autocrítica.

La WQ és situa en un nivell d'interculturalitat bàsic o d'intercanvi de coneixements.
En aquesta Web Quest es treballen conceptes i valors com l'etnocentrisme, la igualtat, el respecte, la tolerància, la comprensió, la solidaritat, l’ exclusió social, la cooperació .

AVALUACIÓ DE RECURSOS

AVALUACIÓ DE RECURSOS
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=127&id_pagina=1

El títol de la WQ del nostre grup és “MÓNS PER COMPARTIR”, ja que vam pensar en una dinàmica de treball vista des de diferents punts de vista prou llunyans. És tracta de conèixer el lloc d’on prové cada alumne/a mitjançant el treball cooperatiu i significatiu.
Vol ser una proposta didàctica de recerca guiada que permeti un procés cognitiu a partir de la pròpia experiència. L’alumnat haurà de recollir informació, organitzar-la i presentar-la a la resta de companys. El nostre objectiu es centre en la interculturalitat i a partir d’aquesta, aprendre a respectar-nos, a ser crítics, a ser solidaris a tenir una bona amistat, i a saber tenir empatia. És vol aconseguir que l’alumnat faci un aprenentatge significatiu amb compromís personal, constructiu, col•laboratiu, intencional, conversacional, contextualitzat, reflexiu i validat. Al temps que poden desenvolupar competències lingüístiques, digitals i socials. En la diversitat tenim el millor recurs. És útil pel coneixement i per aprendre millor ben emprada, no només no abaixa nivells, sinó que els puja que promogui el diàleg, la interacció, i el treball cooperatiu entre l’alumnat.

3.SEGUIMENT I EVOLUCIÓ DE LA WEBQUEST

La proposta de crear una WQ en equip, ens ha permès conèixer les característiques que presenta aquest recurs i els processos que cal seguir per aconseguir el resultat final. És a dir, des de la recopilació de materials pedagògics, fins a l’aplicació a les TIC hem pogut desenvolupar una sèrie de tasques molt enriquidores.

L’estructura de les WQ es fonamenta en el constructivisme, l’aprenentatge situat, els suports pedagògics, l’aprenentatge cooperatiu, i l’avaluació...
Mitjançant les TIC i a partir de la nostra WQ, podem donar la possibilitat d’interacció entre els participants en l’acte comunicatiu de l’educació el que facilita l’intercanvia de coneixements, el diàleg i la convivència.

Gràcies a la plantilla d’elaboració de la WQ que ens vareu oferir, ens va motivar a engegar aquest nou repte: semblava fàcil, però a l’hora d’introduir la informació recopilada, es presentava algun entrebanc. Poc a poc vam descobrir la seva errada.

No ens costà, posar-nos d’acord en relació la proposta didàctica, ja que aviat ens vam decantar per la intervenció global a 1r d’ESO. El títol del projecte triat fou “MÓNS PER COMPARTIR”, ja que vam pensar en una dinàmica de treball vista des de diferents punts de vista prou llunyans. És tracta de conèixer el lloc d’on prové cada alumne/a mitjançant el treball cooperatiu i en equip.

L’alumnat ha de recollir informació, organitzar-la i presentar-la a la resta de companys.
El nostre objectiu es centre en la interculturalitat i a partir d’aquesta aprendre a respectar-nos, a ser crítics, a ser solidaris a tenir una bona amistat, i a saber recolzar-nos:
IGUALS, PERÒ DIFERENTS
El plantejament que presenta és adequat per a l’objectiu que es pretén, un bon disseny que motiva i convida l’alumne a realitzar les tasques. El treball col•laboratiu entre els alumnes hi contribueix al desenvolupament d’un aprenentatge significatiu necessari per una educació constructiva.

La WQ ofereix diverses possibilitats:
• Ofereix recursos pel professorat i per l’alumnat.
• Facilita diferents propostes didàctiques.
• La seva elaboració ha de ser rica i ben estructurada.
• Arriba a molts punts llunyans.
• Fan de bon model.


Com inconvenient de la WQ m’atreviria a dir que es tracta d’un recurs poc practicat i utilitzat en el món educatiu.

CANÇO

2. DEBAT

El fet de poder participar al debat i intercanviar informació, m’ha ajudat a entendre millor determinats conceptes. Ha estat un exercici on hem pogut expressar la nostra opinió i deixar que els altres la contrastessin amb la seva. El cas que se’ns ha plantejat és real en els centres educatius d’avui en dia. Per una part per la diversitat d’alumnat nouvingut que s’hi troba i per l’altra, per la falta de coordinació i comunicació per part de professorat.Crec que hem treballat diferents aspectes que ens han portat ha reflexionar sobre la pràctica educativa i la realitat social. Hem pogut veure diferents punts de vista i com desenvoluparíem diferents temes.Un dels continguts força tractats és el de la intercularitat i, penso que ha quedat prou clara la seva definició.Val la pena fer una ullada en aquesta definició: La raó per la qual la interculturalitat és avui, més important que mai, per poder-nos enriquir, per créixer, per unir-nos de forma cooperativa per ser més flexibles, tolerants i eficaços en la nostra comunicació i per la nostra cultura.
En una primera visió, sembla que se’ns presentinuns jocs de tipus racistes i xenòfocs.. I no és així, perquè cada vegada que s’elimina un immigrant, es presenta el que perdria el país.Com a mestra, he reflexionat sobre els grups classe que ens trobem actualment en les escoles i els plantejament d’uns determinats jocs.No té cap sentit definir un objecte, en aquest cas, el joc, només per mirar la seva part superficial. Cal trobar-hi tota la riquesa i el benefici que pot aportar i deduir si podria ser una bona eina d'ensenyament-aprenentatge.

AUTOAVALUACIÓ PAC 1.3

CONCLUSIONS

L’elaboració d’aquesta PAC ha estat força enriquidora per l’anàlisi de conceptes i la mútua relació. Tot plegat ens ha portat ha descobrir la relació que existeix entre ciència, tecnologia, societat i quins avantatges o inconvenients s’han creat a partir de la seva presència.
Un gran volum d’informació ha sorgit en el debat i el fet de poder-ho sintetitzar en mapes conceptuals, m’ha permès aclarir el significat de cada concepte.
Cal tenir present la ciència i la tecnologia com elements imprescindibles per entendre la societat contemporànea: relacions que s’estableix entre ciència, tecnologia i societat a partir dels plantejaments tradicionals per mostrar els plantejaments clàssics i les noves tendències dels seus anàlisis cada vegada més confosos. La ciència ha estat objecte d’estudi per part de la psicologia des dues vessants: la psicologia de la ciència i la psicologia social.
Segons els autors, les principals línies d’estudi de la psicologia de la ciència són: l’estudi de les característiques personals dels científics, així com l’anàlisi dels aspectes cognitius que implica l’activitat científica.
La ciència i la tecnologia es desenvolupen per línies diferents, però de manera subsidiària i amb objectius diferents.
La psicologia com a disciplina científica no es pot sostreure de dur a terme una reflexió sobre el que implica conèixer i produir coneixement des d’aquesta nova concepció de la relació entre ciència, tecnologia i societat.

AVALUACIO INICIAL

8-¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?
NO HI HE PENSAT PERQUÈ EM SUPOSA FORÇA CÒMODE L’ENTORN QUE S’HI OFEREIX. BEN SEGUR QUE PODRÍEM TROBAR UNA PRESENTACIÓ MÉS SENSILLA I PRÀCTICA PER VIATJAR PER L’UOC I REALITZAR LES TASQUES NECESSÀRIES.

12. Conclusions

Quines primeres impressions reps en realitzar aquesta primera activitat?CREC QUE ES TRACTA D’UNA ASSIGNATURA AMB UN GRAN VAGATGE DE CONTINGUT, POSSIBLEMENT DESCONEGUT O POC USAT, EN LA MEVA PRÀCTICA PROFESSIONAL.. BEN SEGUR QUE HI HA MOLT A FER I A DESENVOLUPAR.

Benvinguts/des al bloc

Hola sóc la Carme Martí, mestra d'Educació Primària. Esperem que tots junts formem un gran equip i treguem d'aquesta assignatura, el màxim profit.